提高小学教师教学水平途径的内隐理论研究

被引：11

作者：

申继亮

余贤君

谭瑞

机构：

[1] 北京师范大学，北京朝阳区教科所

来源：

心理发展与教育 | 1994年 / 02期

关键词：

教学水平; 内隐理论; 途径引言教师是人类科学文化知识和一定社会道德准则、行为规范的传播者，小学教师尤其如此，而这种传播活动主要发生在课堂教学过程中，很显然，要提高小学教育的质量，提高小学教师的课堂教学水平是非常必要的。那么，怎样提高教师的课堂教学水平？或者;

D O I：

10.16187/j.cnki.issn1001-4918.1994.02.008

中图分类号：

G625 [教师与学生];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

本研究以认知内隐理论为依据，采用问卷调查的方法，探讨提高小学教师教学水平的途径。研究分两步，第一步，通过开放式问卷归纳出２０条具体途径。第二步对第一步得出的２０条途径的有效性进行评定。因素分析结果表明教师们认为提高教师课堂教学水平有五条途径：（１）提高教师的教学操作技能，（２）提高教师基本素质（知识与职业道德），（３）组织各种教学活动，（４）积累教学经验，（５）改善教学的环境条件。其中，最重要的是提高教师的教学操作技能。本研究还表明：（１）小学教师们提出的途径要比专家学者们提出的途径更丰富，（２）小学教师们与专家学者强调的侧重点不一样。

引用

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