传承与超越：从教学游戏化到课程游戏化

被引：53

作者：

邱学青

高妙

机构：

[1] 南京师范大学教育科学学院

来源：

学前教育研究 | 2021年 / 04期

关键词：

游戏; 教学游戏化; 课程游戏化;

D O I：

10.13861/j.cnki.sece.2021.04.001

中图分类号：

G612 [教学理论、教学法];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

使幼儿从事的活动游戏化,是顺应幼儿喜好游戏之天性的必然要求,能够给幼儿带来浸润放松性警觉感的情境体验,并为幼儿创建最近发展区,激活其经验联结。所谓教学游戏化,就是"化"教学为游戏,是陈鹤琴提出的幼稚教育的原则之一,与杜威的"做中学"教育思想相呼应,是中国幼儿教育的本土化创举。课程游戏化既是对教学游戏化的传承,也是对教学游戏化的超越。实施课程游戏化就是要保证幼儿有充足的游戏活动时间,保障幼儿的游戏权利;就是要赋予幼儿园一日活动以游戏的性质,让幼儿感受到心智的自由,产生丰富的"游戏性"体验;就是要聚焦幼儿生活,帮助幼儿在生活化、游戏化的活动情景中逐步养成良好的学习品质。课程游戏化的持续推进,既需要政府的规范引导与幼儿园的努力实践,也需要家园加强合作,共同建构和谐共育的社会生态。

引用

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页数：8

共 13 条

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王秋 .

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