不均等教育结果的成因:理性资本与不同社会阶级家长的教育行动

被引：20

作者：

姜添辉

机构：

[1] 台南大学教育学系

来源：

清华大学教育研究 | 2010年 / 31卷 / 06期

关键词：

课程改革; 社会阶级; 结构; 施为; 理性资本;

D O I：

10.14138/j.1001-4519.2010.06.002

中图分类号：

G459 [学校与家庭、学校与社会];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

台湾从20世纪90年代起执行了一系列教育改革方案,其中课程是重点之一,其目的在于结合其他教改方案,改善学习成效以及教育结果的不均等。尽管如此,社会大众却强烈质疑教改成效。本文将不评论这些质疑的合理性,而是试图说明教改结果的高度动态性,以及此种特性与社会阶级的关联性。尽管教育政策足以产生结构性规范,但"施为"的主动作为足以使家长脱离结构的束缚,因为他们能积极介入教育政策的制定,影响教育政策的实施过程,至少能调整自身以契合政策的特性与要求,因而使子女处于有利的学习位置。但受阶级文化差异的影响,中产阶级家长往往展现高度"施为",劳工阶级家长则偏向接受结构的规范,此种差异使教育结果难以脱离社会阶级的影响。

引用

页码：19 / 26+63 +63

页数：9