教学哲学发展三题

被引：9

作者：

胡定荣

机构：

[1] 北京师范大学教育学院

来源：

教育研究与实验 | 2007年 / 06期

关键词：

教学哲学; 性质; 主题; 思维方式;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40-02 [教育哲学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

教学哲学的发展,有赖于对教学哲学的性质、主题和思维方式的重新认识。对教学哲学的性质的理解,需要从把教学哲学作为教学科学的科学转向对教学科学的反思批判;对教学哲学主题的理解,需要从教学认识论研究转向以学生生存发展为本的教学认识论研究;教学哲学的思维方式,需要从本质主义思维转向现实关系思维。

引用

页码：29 / 33

页数：5

共 19 条

[1] 以哲学的方式进行哲学教育 [J].

韩震 .

中国高等教育, 2004, (06) :25-26

[2] 本质主义、反本质主义与中国教育学研究 [J].

石中英 .

教育研究, 2004, (01) :11-20

[3] 关于马克思主义哲学“转向”的思考 [J].

林剑 .

哲学研究, 2003, (11) :13-18

[4] 当代知识论:概念、背景与现状 [J].

陈嘉明 .

哲学研究, 2003, (05) :89-95

[5] 反思·定位·回归:论“教学认识论” [J].

张广君 .

西北师大学报(社会科学版), 2002, (05) :37-42

[6] 关于哲学教育改革的若干思考 [J].

韩震 .

北京师范大学学报(人文社会科学版), 2002, (03) :113-117

[7]

马克思主义哲学认识论的创新与发展[J]. 夏甄陶.杭州师范学院学报(人文社会科学版). 2001(06)

[8] 教学认识论三题 [J].

王本陆 .

教育研究, 2001, (11) :61-64

[9] 怎样理解作为世界观理论的哲学? [J].

孙正聿 .

哲学研究, 2001, (01) :3-9+79

[10] 范式转换:从本体论、认识论到人类学——近五十年中国主流哲学的演变及其逻辑 [J].

王南湜 .

南开学报, 2000, (06) :1-9

← 1 2 →