中小学生自感课业负担的理论解释——基于北京调查样本的Logistic多项回归模型分析

"客观说"和"建构说"是研究课业负担原因的两类取向。基于2014年北京中小学生的实证调查数据,建立了囊括"客观说""建构说"的Logistic多项回归模型。模型的结果证实了基于"客观说"的一些假设,例如学习成绩好的学生自感负担程度较低;教师质量高,学生自感负担轻;学校课程选择性高,学生课业负担也相对较轻。同时,Logistic多项回归模型也证实了"建构说"的一些假设,例如学生预期学历水平越高,自感负担越重;应试压力较强的学生,自感负担较重;体现学习态度的学习价值感、学习快乐感也对学生自感负担程度有显著影响。Logistic多项回归结果表明,作为一种客观"实在","课业负担"在中小学生中确实存在(客观说);然而学生对此的感受则会有强弱差异(建构说)。基于此,笔者提出"课业负担感"的概念,试图整合"客观说"和"建构说"两种观点。相比于传统的"课业负担"概念,笔者认为"课业负担感"这一概念提供了更为广阔的理论研究空间,对于"政策"导向的减负策略研究也富有价值。