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幼儿发展评价应突出理解性
被引：3
作者：
周洪飞
机构：
来源：
关键词：
幼儿发展;
量化统计;
理解性;
幼儿行为;
幼儿园;
教育行为;
中间层次;
评价观念;
D O I：
暂无
中图分类号：
G610 [学前教育、幼儿教育理论];
学科分类号：
040105 ;
摘要：
<正> 随着幼教改革的深化,幼儿园开始对幼儿发展评价进行积极的探索和实践。现在大部分园所都能拿出一套对幼儿进行评价的材料来,但仔细分析个中的做法不难发现:一是形式主义。没有从思想上真正认识评价的意义,只是为评价而评价。行政人员要求教师作评价,而教师则把它看作是外加的一项任务,因此敷衍交差的不乏其人。检查起来书面材料一叠一叠的,但目的不明确,其效果可想而知。二是繁琐哲学。在操作上重量化统计,轻定性分析。一些幼儿园对幼儿身心发展的评价似乎很重视,做了很多量化统计,但量化分析没有建立在对儿童大量的感性的定性分析的基础
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