教育扶贫:价值理性与工具理性融合的实践逻辑——以“三区三州”深度贫困地区为例

被引：4

作者：

李芳 ^{[1
]}

宋熙炯 ^{[2
]}

机构：

[1] 教育部民族教育发展中心

[2] 中国人寿保险股份有限公司扶贫办公室

来源：

教育文化论坛 | 2020年 / 12卷 / 03期

关键词：

教育扶贫; 教育贫困; 价值理性; 工具理性;

D O I：

10.15958/j.cnki.jywhlt.2020.03.008

中图分类号：

G521 [教育改革与发展];

学科分类号：

摘要：

"三区三州"深度贫困地区深陷教育贫困的状态,扶教育之贫是教育价值理性的要求,是教育扶贫功能发挥需首先解决的问题。教育扶贫的价值理性与工具理性具有内在一致性,主要体现在:以"人的发展"为核心发力点,以"思想引领"为重要途径,以"知识与能力"为直接方式。教育扶贫的实践路径应走上教育工具理性与价值理性有机结合的轨道,即正视教育事业的长效性特征,对教育的基础环节常抓不懈;重视个体对教育回报的期待,以就业为导向,加强应用型人才的培养;准确把握教育事业的系统性特征,构建教育扶贫的系统模式,以保持教育扶贫固脱防返成效。

引用

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页数：7

共 9 条

[1]

山区农村贫困机理及脱贫机制实证研究.[D].陈忠文.华中农业大学.2013, 12

[2]

决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利.[M].习近平.人民出版社.2017,

[3] 集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度模式探究——基于帕森斯的社会行动理论 [J].