教育技术学的“学科”与“跨学科”发展

被引：13

作者：

安涛 ^{[1
]}

李艺 ^{[2
]}

机构：

[1] 江苏师范大学教育研究院

[2] 不详

来源：

电化教育研究 | 2015年 / 36卷 / 06期

关键词：

教育技术学; 学科; 跨学科;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2015.06.002

中图分类号：

G40-057 [教育技术学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

教育技术学发展需要"学科"与"跨学科"两种思维。其中,学科是教育技术学研究的现代性诉求和获得知识合法性的必由之路。教育技术学的学科化建设包括学科知识体系化和学科组织制度化两个方面。学科知识体系化包括学科核心问题的确立和学科理论体系的建构;学科制度化包括学科外在制度和内在制度的建设,教育技术学学科制度建设出现外强内弱的"空心化"现象。同时,教育技术学呈现出强烈的跨学科性,跨学科性是理解教育技术学的钥匙。教育技术学的跨学科发展路径可以遵循问题导向与学科导向两种跨学科研究路径。学科与跨学科是辩证统一的关系,共同促进教育技术学的发展。

引用

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共 14 条

[1] 学科的内在建构路径与知识运行机制 [J].