写作任务的练习效应和教师反馈对不同外语水平学生写作质量和流利度的影响

本研究报告了重复写作练习和教师反馈对不同外语水平学生写作质量和流利度的影响。研究设计以重复练习作为组内自变量,教师反馈和外语水平作为组间自变量。通过跨度八周的实验发现,重复写作任务整体上有效提高了写作质量和流利度。相较第二次写作分数,高水平组的第三次写作仍有显著进步,但低水平组止步于第二次写作。本研究同时发现,在三次写作任务中,高、低水平两组学生的写作质量与流利度始终存在明显差距;可能是受到实验时间安排跨度长、教师反馈方式等方面影响的缘故,教师反馈对写作质量和流利度没有显著影响。