分类教学设计论——罗米索斯基论知能结构、学习模型与教学策略

被引：14

作者：

盛群力

机构：

[1] 浙江大学教育学院

来源：

远程教育杂志 | 2010年 / 28卷 / 01期

关键词：

知识结构; 技能结构; 学习模型; 教学策略; 分类教学;

D O I：

10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2010.01.003

中图分类号：

G420 [教学研究和改革];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

知识是指拥有信息,技能是指作出反应。知识包括了事实、程序、概念与原理等四种类型;技能则体现为认知、动作、反应与交互四种类型并且有再生性与创生性之别。任何学习活动,均不同程度地涉及了感知、回忆、计划与执行四个环节,其间可以用12种能力因素反映有效完成任务的情况。知识技能的教学策略除了受到总体教学策略制约外,具体应落实知识技能教学的不同要求,同时采用适宜于呈现信息、提供练习、给予反馈和实现迁移与概括等具体情境的四类教学技巧。

引用

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页数：11

共 5 条

[1]

Romiszowski,A. J. Producing Instructional Systems: Lesson Planning for Individualized and Group Learning’ Activities . 1984

[2]

Fostering Understanding Outcomes. Romiszowski,A.J. Instructional-Design Theories and Models,Volume III Building a Common Knowledge Base . 2009

[3]

The Development of Physical Skill:Instructional in the psychomotor Domain. Romiszowski,A.J. Instructional-Design Theories and Models(Vol.II A New Paradigm of Instructional Theory) . 1999

[4]

Developing Auto-Instructional Materials. Romiszowski,A.J. . 1986

[5]

Designing instructional system:Decision making in course planning and curriculum design. Romiszowski,A.J. . 1981

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