教育目标分类新架构——豪恩斯坦教学系统观与目标分类整合模式述评

被引：30

作者：

马兰

盛群力

机构：

[1] 杭州师范学院教育科学学院

[2] 浙江大学教育学院

来源：

中国电化教育 | 2005年 / 07期

关键词：

教育目标分类学; 认知领域; 情感领域; 心理动作领域; 行为领域;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

豪恩斯坦教育目标分类理论着眼于教学系统的结构——功能机制,突出了教育目标分类整体统一、简洁明快、协调均衡、聚焦行为的特点。豪恩斯坦的"整合模式"是对布卢姆等人的"要素法"的一种大胆超越,体现了教育目标分类上的新视野。

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共 3 条

[1]

现代教学设计应用模式.[M].盛群力;褚献华编译;.浙江教育出版社.2002,

[2]

现代教学设计论.[M].盛群力;李志强编著;.浙江教育出版社.1998,

[3]

布卢姆教育目标分类学.[M].(美)L.W.安德森;(美)L.A.索斯尼克主编;谭晓玉等译;.华东师范大学出版社.1998,