广义智力论

被引：4

作者：

阎建平

王美兰

机构：

[1] 山西省教育厅教研室

[2] 太原市第十八中学

来源：

教育理论与实践 | 2004年 / 09期

关键词：

广义智力论; 智力定义; 智力要素; 智力结构; 教育意义;

D O I：

暂无

中图分类号：

G44 [教育心理学];

学科分类号：

0402 ; 040202 ;

摘要：

心理学对智力定义的界定以及对智力与非智力因素的划分并不科学。传统智力观多是仅含“认知”因素的“狭义智力论”,而许多现代智力观实质上又是“人力论”。广义智力论认为,智力就是人脑先天就有的由定向力、认知力、调控力三类因素组成的三维立体结构系统所具有的综合功能与能力。推进教育创新,实施素质教育,应将发展学生智力作为教育的主要目的,并应尽力遵循广义智力论的基本原则。

引用

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页数：5

共 7 条

[1] 我的德育观.[M].阎建平著;.山西人民出版社.2003,
[2] 智力因素与学习.[M].燕国材著;.教育科学出版社.2002,
[3] 学习与发展.[M].林崇德著;.北京师范大学出版社.1999,
[4] 心理学大词典.[M].朱智贤主编.北京师范大学出版社.1989,
[5] 非智力因素与学习.[M].燕国材等著;.湖北教育出版社.1987,
[6] 图解心理学.[M].叶奕乾等著.江西人民出版社.1982,
[7] 智力ABC.[M].王极盛著.北京出版社.1981,

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