课程理解的转向：从“作为事实”到“作为实践”——兼论课程研究中的思维方式

被引：27

作者：

郭元祥

机构：

[1] 华中师范大学教育学院

来源：

关键词：

课程问题; “作为事实的课程”; “作为实践的课程”; 实践课程观; 课程理解;

D O I：

10.19877/j.cnki.kcjcjf.2008.01.001

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

课程问题的多重属性,客观要求课程理解和课程观应超越"单一要素论"。同时,应超越"作为事实"课程观的局限,倡导基于课程理解和课程研究中的价值思维和过程思维,主张"作为实践"的课程观。

引用

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共 6 条

[1] 知识,命运和幸福 [J].

赵汀阳 .

[2]

当代课程论.[M].(美) 阿姆斯特朗 (Armstrong;D.G.) ; 著.中国轻工业出版社.2007,

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