PCK及其对教师教育课程的影响

被引：30

作者：

谢赛

胡惠闵

机构：

[1] 华东师范大学课程与教学研究所

来源：

教育科学 | 2010年 / 05期

关键词：

学科教学知识; PCK; 教师教育课程;

D O I：

暂无

中图分类号：

G650 [师范教育理论];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

学科教学知识(PCK)由美国学者L.S.Shulman于1986年首次明确提出。此后,有关它的研究与日俱增。从最初静态的PCK,到强调动态的PCKg,再到整合技术的TPCK,过去的20多年记录下了PCK每一步的发展。究竟PCK对教师教育课程有什么样的启示?它在教师教育课程中可扮演怎样的角色?本研究在梳理完PCK的发展历程后,从教师教育课程学习及教师资格考试两个维度探讨了它对教师教育课程的影响。

引用

页码：55 / 58

页数：4

共 4 条

[1]

Revisiting pedagogical content knowledge: the pedagogy of content/the content of pedagogy[J] . Avner Segall.Teaching and Teacher Education . 2004 (5)

[2]

The Knowledge Bases of the Expert Teacher[J] . Rosie Turner-Bisset.British Educational Research Journal . 1999 (1)

[3] THE GENERIC NATURE OF PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE AMONG COLLEGE PROFESSORS [J].

FERNANDEZBALBOA, JM ;

STIEHL, J .

TEACHING AND TEACHER EDUCATION, 1995, 11 (03) :293-306

[4]

Do subject matter knowledge, pedagogical knowledge, and pedagogical content knowledge constitute the ideal gas law of science teaching?[J] . Norman G. Lederman,Julie Gess-Newsome.Journal of Science Teacher Education . 1992 (1)

← 1 →