从“追求均衡”到“鼓励差异”——对后均衡化时代义务教育发展的思考

被引：5

作者：

李生滨 ^{[1
]}

傅维利 ^{[2
]}

刘伟 ^{[3
]}

机构：

[1] 不详

[2] 大连市西岗区教育局

[3] 不详

[4] 辽宁师范大学教育学院暨田家炳教育书院

[5] 沈阳师范大学教育科学学院

[6] 不详

来源：

教育科学 | 2012年 / 01期

关键词：

义务教育; 后均衡化时代; 认识飞跃; 特色发展;

D O I：

暂无

中图分类号：

G522.3 [义务教育];

学科分类号：

摘要：

新中国义务教育的发展已经经历了"确定义务教育法律地位"、"在普及义务教育的基础上,逐步实现义务教育的均衡发展"两个基本阶段,今后一些发达地区将率先进入后均衡化时代。顺利地跨越第二个阶段,在认识上主要要实现从"认同差距"到"缩小差距"的飞跃,而进入后均衡化时代必须在认识上实现从"追求均衡"到"鼓励差异"的飞跃。它包括:第一,人们在看到均衡发展的优势和价值时,也应预知它可能产生的问题。人们在弘扬"均衡"的价值时,必须尽最大可能减小由"均衡"带来的负面效应。第二,要辩证并有所区别的看待义务教育的均衡发展。即在教育机会和教育资源方面寻求均衡,在教育过程、教育方式和教育结果方面鼓励差异。这也是"均衡"与"差异"的主要区别。第三,要有序地推进差异性发展,必须形成新的教育教学管理方式。

引用

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