劳斯的科学实践观及其对科学教育的意蕴

被引：5

作者：

潘洪建

机构：

[1] 扬州大学教育科学学院

来源：

山西大学学报(哲学社会科学版) | 2018年 / 41卷 / 02期

关键词：

Joseph Rouse; 科学实践观; 科学教育;

D O I：

暂无

中图分类号：

G301 [科学学];

学科分类号：

1201 ; 1204 ;

摘要：

18世纪以来,表象主义的、理论优位的科学观占据统治地位。科学哲学家约瑟夫·劳斯在继承与批判库恩与海德格尔等人思想的基础上,结合对现代科学研究的典型场所——实验室的研究,对"理论优位"的科学观进行了质疑和批判,提出并阐发了实践优位的科学观:科学不是表象与观察世界的方式,而是操作、介入世界的方式,科学知识是科学实践的产物,是一种模型、案例与地方性知识,科学知识运用即科学实践的拓展。劳斯科学实践观对科学教育目标、内容、方法具有重要的启示。

引用

页码：98 / 110

页数：13

共 12 条

[1]

存在与时间.[M].(德) 海德格尔 (Heidegger;M.) ; 著.生活·读书·新知三联书店.2012,

[2]

涉入科学.[M].(美) 劳斯; 著.苏州大学出版社.2010,

[3]

从表象到介入.[M].孟强; 著.中国社会科学出版社.2008,

[4]

确定性的寻求.[M].(美)约翰·杜威(JohnDewey)著;傅统先译;.上海人民出版社.2004,

[5]

必要的张力.[M].(美)托马斯·库恩(ThomasS.Kuhn)著;范岱年;纪树立等译;.北京大学出版社.2004,

[6]

知识与权力.[M].(美)约瑟夫·劳斯(JosephRouse)著;盛晓明等译;.北京大学出版社.2004,

[7]

制造知识.[M].(奥)卡林·诺尔-塞蒂纳(KarinD.Knorr-Cetina)著;王善博等译;.东方出版社.2001,

[8]

个人知识.[M].(英)迈克尔·波兰尼(MichaelPolanyi)著;许泽民译;.贵州人民出版社.2000,

[9]

海德格尔选集.[M].(德)马丁·海德格尔(MartinHeidegger)著;孙周兴选编;.上海三联书店.1996,

[10]

教育学文集.[M].瞿葆奎主编;施良方;唐晓杰选编;.人民教育出版社.1993,

← 1 2 →