职业教育课程与教学论中的程序性知识和程序性学习任务

从个体职业能力发展的逻辑规律和职业教育课程的工作过程导向出发,解决"做什么"和"怎么做"的程序性知识有着重要的基础性地位。程序性知识是职业能力发展的基础,程序性学习任务促进程序性知识的学习。程序性学习任务的行动导向、任务引领、多元情境、自主建构、知识融通的典型特征指向了情境建构主义职业教育教学模式,应关注真实职业情境的创设和学习者的主动参与;在教学策略上应以认知学徒制为指导,建立序列化的学习任务,并加强问题解决教学法的应用。