教师的专业性:从“缺席”到“在场”——美国20世纪中后期教师教育课程变革的专业化意义

被引：13

作者：

郭志明

机构：

[1] 天津师范大学教育科学学院

来源：

天津师范大学学报(社会科学版) | 2014年 / 06期

关键词：

美国教师教育; 学者型教师; 研究型教师; 学术课程; 专业课程;

D O I：

暂无

中图分类号：

G451 [教师];

学科分类号：

摘要：

二战后,美国学界对教师职业"双专业"性质的认识,为平衡学术课程与专业课程的关系提供了理论依据。但受科学主义的影响,在培养学者型教师的课程计划中,学术课程大幅增加,专业课程明显削减,结果形成新的课程偏向。在纠正这一偏向时产生的"‘能力本位’教师教育计划"和"防教师课程",都将教师等同于技术人员。这些教师专业性"缺席"的做法,并不符合专业化的要求。20世纪80年代后确立的研究型教师教育目标,重视教师智力性实践活动所要求的个性与创造性的培养,教师的专业性由"缺席"到"在场",揭示出课堂教学独有的专业诉求。

引用

页码：60 / 66

页数：7

共 5 条

[1] 美国教师专业规范历史研究[M]. 中国社会科学出版社 , 郭志明著, 2004
[2] 20世纪西方教育学科的发展与反思[M]. 上海世纪出版集团 , 王坤庆著, 2000
[3] 现代教师论[M]. 上海教育出版社 , 陈永明主编, 1999
[4] 比较师范教育[M]. 北京师范大学出版社 , 苏真主编, 1991
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