“教与数学对应”原理的实践——对“函数单调性”教学设计的思考

被引：27

作者：

涂荣豹

机构：

[1] 南京师范大学数学与计算机科学学院江苏南京

来源：

数学教育学报 | 2004年 / 04期

关键词：

函数单调性; 本质特征; 概念形成; 教学情境; 行动研究;

D O I：

暂无

中图分类号：

G633.6 [数学];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

教育理论的意义在于应用,按照“ 教与学对应” 和“ 教与数学对应” 的原理(详见文[1]),对中学数学“ 函数单调性” 内容进行教学设计和评析是十分有意义的.在教学过程中应采用概念形成的 7 阶段模式,情境设计应以突出本质特征来引导学生实现对函数单调性意义的建构,引导学生循序渐进地用数学形式化语言完成对动态数学对象进行刻画.对教育理论的议论应该适可而止,把理论融入教育实践是当务之急.

引用

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