专业学习共同体视阈下教师专业发展的遮迷与重塑

专业学习共同体的特质包括共同的愿景、共享性的领导、协作式学习与支持性条件。专业学习共同体视阈下的教师专业发展面临一定的遮迷,即个人主义的阻碍、学习权的异化与合作学习的困惑。若想重塑教师专业发展,则需唤醒意识,制定共同愿景;优化环境,采用共享性的领导;实践反思,注重团队协作。