心理学中的能力、知识和技能概念的演变及其教学含义

被引：38

作者：

吴红耘 ^{[1
]}

皮连生 ^{[2
]}

机构：

[1] 苏州科技学院心理学系

[2] 华东师范大学心理学院

来源：

课程·教材·教法 | 2011年 / 11期

关键词：

能力; 知识; 技能; 心理学;

D O I：

10.19877/j.cnki.kcjcjf.2011.11.020

中图分类号：

B84-4 []; G642 [教学理论、教学法];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

我国教育界流行的能力、知识和技能概念来自20世纪50年代苏联心理学和教育学,已经与当今心理学中这些概念的发展不相适应。笔者分析了加涅、安德森的学习结果分类理论和布卢姆的教育目标分类学中的知识、技能、能力概念,主张区分两个能力概念:一个作为发展结果的能力,另一个作为教学结果的能力;区分广义知识与狭义知识、广义技能与狭义技能概念。最后用语文教学目标分类论证两种不同能力、知识和技能观的利与弊。

引用

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