用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究

被引：6

作者：

张英萍 ^{[1
]}

刘宣文 ^{[2
]}

机构：

[1] 浙江师范大学教育学院心理系

[2] 浙江师范大学儿童研究院

来源：

中国心理卫生杂志 | 2005年 / 12期

关键词：

课堂注意行为; 认知行为训练; 个案研究; 小学生;

D O I：

暂无

中图分类号：

R749.94 [儿童精神病];

学科分类号：

100205 ;

摘要：

目的:考察认知行为训练对一小学生课堂注意行为的辅导效果。方法:对个案进行四次认知行为训练,比较其在基线阶段、干预阶段和追踪阶段的课堂不注意行为次数是否存在显著性差异。结果:(1)在干预阶段和追踪阶段被试的课堂不注意行为(平均不到2次)显著低于训练前的基线水平(平均8次);(2)与干预阶段相比,追踪阶段个案课堂不注意行为次数有所回升(平均2次)但没有达到显著性水平。结论:认知行为训练对于改进个案的课堂注意行为是有效的;在进行传统的行为矫正技术的同时采用自我指导训练,对于改进个案课堂注意行为可能有更为持续的效果。

引用

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