默会认识论视阈下基础教育阶段的民族双语教学

被引：1

作者：

邓红 ^{[1
]}

魏燕 ^{[1
]}

赖晓瑛 ^{[2
]}

机构：

[1] 兰州大学高等教育研究所

[2] 江西师范大学教育学院

来源：

西北民族大学学报(哲学社会科学版) | 2017年 / 02期

关键词：

少数民族; 双语教学; 默会认识论; 语言; 学习;

D O I：

10.14084/j.cnki.cn62-1185/c.2017.02.028

中图分类号：

G752.4 [];

学科分类号：

摘要：

近年来,我国大力发展少数民族教育,政策法规体系虽得以建立,但学习与教学规律研究滞后,严重制约双语教学实践发展。波兰尼将人类知识分为默会知识和明言知识,默会知识之于明言知识具有优先性,而在民族基础教育课程知识观中,明言知识多被体现,默会文化知识被漠视。微观层面上的知识默会性主要体现在言语、文本和意义上,三种知识的内部特征及地位转换机制,可为双语学习中教学方法和教学设计,双语教科书的编写和校本课程开发,双语学习环境设置和教学资源开发,以及教学评价方式的转变提供参考或建议。

引用

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页数：6