数学障碍儿童抑制能力的发展性研究

被引：34

作者：

王晓芳 ^{[1
]}

刘潇楠 ^{[2
]}

罗新玉 ^{[1
]}

周仁来 ^{[1
,2
,3
]}

机构：

[1] 东南大学儿童发展和学习科学教育部重点实验室

[2] 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室

[3] 北京师范大学应用实验心理北京市重点实验室

来源：

中国特殊教育 | 2009年 / 10期

关键词：

数学障碍; 抑制能力; 工作记忆;

D O I：

暂无

中图分类号：

B842.3 [学习与记忆];

学科分类号：

040201 [基础心理学];

摘要：

本研究采用数值-大小干扰(magnitude-size Stroop)范式,探讨了不同年级数学障碍儿童和普通儿童抑制能力的差异。结果发现:(1)两组儿童在刺激冲突条件下的反应时显著长于刺激一致条件下的反应时,刺激冲突条件下的正确率显著低于刺激一致条件的正确率;(2)儿童在需要抑制能力参与的刺激冲突条件下的反应时随年级升高呈递减趋势;(3)数学障碍儿童只在需要抑制能力参与的刺激冲突条件下的正确率显著低于普通儿童,而在不需要抑制能力参与的刺激中性条件和刺激一致条件下两组之间没有显著差异。本研究认为,数学障碍儿童抑制能力发展迟缓是数学障碍产生的原因之一。

引用

页码：55 / 59+54 +54

页数：6

共 6 条

[1]

小学生基础数学能力与中央执行控制功能分离性研究 [D].

王津 .

陕西师范大学,

2007

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