日本临床教育学与教育病理学对中国教育理论的影响

被引：5

作者：

武鑫 ^{[1
,2
]}

马云鹏 ^{[2
]}

机构：

[1] 东北师范大学外国语学院

[2] 东北师范大学教育学部

来源：

外国问题研究 | 2013年 / 02期

关键词：

临床教育学; 教育病理学; 现象学;

D O I：

10.16225/j.cnki.wgwtyj.2013.02.014

中图分类号：

G40-05 [教育与其他科学的关系、教育学分支]; G511 [教育改革与发展];

学科分类号：

040101 ; 120403 ; 04 ; 0401 ;

摘要：

教育病理学的研究在我国经历了引进和借鉴阶段(1995年以前)、移植和建构为主题的发展阶段(1996～2002)以及深化和应用为主题的独立发展阶段(2003年以后)。而临床教育学在中国却鲜有提及,但在日本20世纪80年代中后期开始出现了一股"临床教育学"的研究热,该理论主要是针对"教育病理"问题进行跨学科的系统研究。本文从日本临床教育学与教育病理学的根源入手,将教育病理学与临床教育学做出划分,探寻其异同并分析其对我国教育理论的影响。

引用

页码：89 / 92

页数：4

共 6 条

[1] 日本教育病理学的理论基础:社会病理学 [J].