新发展阶段相对贫困的教育治理机制与行动路径

相对贫困本质上是一种社会排斥现象，集中反映为贫困人口在有限的社会资源竞争中处于弱势。新发展阶段，我国相对贫困的界定与测度不仅存在一般性特征，而且还具有独特的中国视角和时代特点。鉴于相对贫困源于贫困人口心力资本低、人力资本弱、社会资本乏等多重发展性因素叠加，教育必然成为相对贫困治理的重要选择。教育通过“强心”“增能”和“赋权”,可提升相对贫困人口的心力资本、人力资本和社会资本，助力相对贫困人口跨越相对贫困区间。在新发展阶段，相对贫困的治理：一要“做实”基础教育，改变相对贫困人口的“认知图式”,优化其心力资本以治理心理性贫困；二要“做优”职业教育，增强相对贫困家庭的“可行能力”,提升其人力资本以治理经济性贫困；三要“做强”高等教育，拓展相对贫困人群的学缘、业缘和姻缘等互动关系，提高其社会资本质量以治理社会性贫困。