美国博士生跨学科培养的基本路径及其特征研究——以哈佛大学教育研究生院为例

被引：22

作者：

包水梅

魏玉梅

机构：

[1] 兰州大学教育学院

来源：

中国高教研究 | 2015年 / 05期

基金：

中央高校基本科研业务费专项资金资助;

关键词：

博士生; 教育领袖; 跨学科人才培养; 合作关系; 协同效应; 问题导向性;

D O I：

10.16298/j.cnki.1004-3667.2015.05.007

中图分类号：

G643 [研究生教育]; G649.712 [];

学科分类号：

040106 ;

摘要：

系统研究哈佛大学教育研究生院Ph.D、Ed.L.D项目后发现:跨学科授予学位、跨学科设置专业方向、跨学科配置师资、跨学科设置和修读课程等是博士生跨学科培养的基本路径;培养具有跨学科素质、能解决复杂教育问题的卓越的学术领袖,促成学科之间正式的合作关系,促进新的协同效应和资源的产生,是博士生跨学科培养的根本宗旨;问题导向性是博士生跨学科培养的基本特征。美国博士生跨学科培养的路径及其特征对于研究生跨学科培养尚处于"探寻期"的我国不乏启发意义。

引用

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共 10 条

[1] A New Model for Training Graduate Students to Conduct Interdisciplinary, Interorganizational, and International Research [J].