英语记叙文/说明文写作任务同伴互评反馈表现特征及个体差异

被引：7

作者：

白丽茹

机构：

[1] 天津外国语大学英语学院

来源：

山东外语教学 | 2013年 / 34卷 / 03期

关键词：

同伴互评; 教师评阅; 表现特征; 个体差异;

D O I：

10.16482/j.sdwy37-1026.2013.03.016

中图分类号：

H319 [语文教学];

学科分类号：

050201 ;

摘要：

本研究以114名英语专业一年级学生为被试,实施英语记叙文/说明文写作任务同伴互评反馈,旨在探讨同伴互评反馈表现特征及个体差异。研究结论如下:同伴互评反馈结果并非完全有效,尤其是语言运用和题材规范项目;同伴互评反馈结果不能有效区分同一写作水平群体内不同写作水平的个体,并且随着写作任务难度增加区分能力也随之减弱;同伴互评反馈不能完全取代教师评阅反馈,学生只能参与写作文本部分项目评阅活动。

引用

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页数：6

共 20 条

[1]

Peer Response in Second Lan-guage Writing Classroom. Liu,J,J.G.Hansen. . 2002

[2]

Peer reviews in the EFL composition classroom: What do the students think?. Mangelsdorf K. ELT Journal . 1992

[3] 英语写作教学新探——论写前阶段的可行性 [J].