教育中的知识价值取向

被引：8

作者：

肖凤翔

机构：

[1] 成都冶金管理干部学院经济信息系

来源：

南京师大学报(社会科学版) | 1996年 / 04期

关键词：

教养; 斯多夫; 教学理论; 教授学; 认知因素; 价值取向;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

知识作为目的或手段的价值取向是造成近现代教学理论若干基本观点分歧与教育教学实践偏差的重要原因，要弥合教学理论在认知领域与非认知领域的分歧，就应该将知识作为目的与手段统一起来，并在此基础上进行知识分类。“教养的知识”与“训练的知识”，“事实的知识”与“方法的知识”，“命题性知识”与“行为性知识”的划分有助于说明教学中学生掌握知识与发展智力相统一的问题。“规范的知识”与“价值的知识”的分类注意到知识教学中，学生非认知因素的发展，从而有助于从知识论的角度论证教学中学生认知因素与非认知因素发展的统一

引用

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