从“三个维度”把握语文课程与教学目标

<正> 2000年过渡性的语文教学《大纲》相比较,《九年义务教育语文课程标准》(下简称《标准》)的“最大发展”,就是“系统地提出‘三个维度’的课程目标,并使这三个方面的目标综合性地体现在各个阶段目标之中”。这一设计框架,要求我们从“三个维度”去具体地把握语文课程与教学目标,包括“总目标”和“阶段目标”;尽管在特定的目标条款,不同维度并不一定都同样地得到明晰显现,不同维度所展示的侧面也并不一定同等重要。