现象学对于教育研究的意义

被引：12

作者：

李政涛

机构：

[1] 华东师范大学教育学系副教授博士上海

来源：

宁波大学学报(教育科学版) | 2003年 / 04期

关键词：

现象学; 教育研究; 意义;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40-03 [教育科学研究];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

将作为当代最重要的哲学方法论之一的现象学,置于教育研究的语境内,回答这样一系列问题:在现象学的意义上,当“教育”被称为是“现象”的时候,意味着什么?现象与教育怎样建立了实质性的联系?从教育学出发理解的现象学是什么?什么是教育现象学?采用现象学的方法对于教育研究者而言,意味着什么?最终将现象学对于教育研究的启发定位在“学会看”,并主张以现象学的态度和精神来进行教育研究。

引用

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页数：5

共 10 条

[1]

校本行动研究.[M].刘良华著;.四川教育出版社.2002,

[2]

胡塞尔现象学概念通释.[M].倪梁康著;.三联书店.1999,

[3]

存在与时间.[M].(德)海德格尔(MartinHeidergger)著;陈嘉映;王庆节译;.三联书店.1999,

[4]

新现象学.[M].(德)赫尔曼·施密茨(HermannSchmitz)著;庞学铨;李张林译;.上海译文出版社.1997,

[5]

面向思的事情.[M].(德)海德格尔(MartinHeidegger)著;陈小文;孙周兴译;.商务印书馆.1996,

[6]

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[7]

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[8]

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现象学的观念.[M].[德]胡塞尔(Husserl;E·) 著;倪梁康译.上海译文出版社.1986,

[10]

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