从教师“专业发展”到教师“专业学习”

被引：163

作者：

陈向明

机构：

[1] 不详

[2] 北京大学教育学院

[3] 不详

来源：

教育发展研究 | 2013年 / 08期

关键词：

教师专业发展; 教师专业学习; 教师实践性知识; 话语;

D O I：

10.14121/j.cnki.1008-3855.2013.08.002

中图分类号：

G451.1 [教师评定与任用];

学科分类号：

摘要：

教师"专业发展"和教师"专业学习"是教师教育界和研究界比较流行的两个概念,它们是在什么历史背景下出现的?发挥了什么现实功能?反映了对教学作为一门专业的什么理解?本文对这两个概念进行了分析,说明它们在知识观、对教师职业的理解、教师的培养方式以及教师质量评估标准等方面所存在的差异。教师"专业发展"的概念将教师作为有"缺陷"的人,按照事先制定的标准,通过集中培训的方式,将固定不变的知识传授给教师。而教师"专业学习"的概念更注重从教师真实的学习体验出发,理解教师针对自己工作中的具体问题、与教师同行和外来专家共同建构知识的过程。虽然它们的产生具有历史时间性,在空间上承担了不同的任务,但是如果我们对其异同不充分了解,有可能造成教师的真实学习体验与教育行政部门以及教师教育者和研究者的期待之间相互脱节。对这两个概念进行辨析,不仅有利于我们理解教师成长的实质,而且有助于我们理解话语对社会实践的建构作用。

引用

页码：1 / 7

页数：7

共 10 条

[1] 实践性知识:教师专业发展的知识基础
陈向明
[J]. 北京大学教育评论, 2003, (01) : 104 - 112
[2] 城乡教师受训机会有明显差异[N]. 陈向明,王志明.中国教育报. 2013 (003)
[3] 搭建实践与理论之桥[M]. 教育科学出版社 , 陈向明, 2011
[4] 教学机智[M]. 教育科学出版社 , (加)马克斯·范梅南(MaxVanManen)著, 2001
[5] 个人知识[M]. 贵州人民出版社 , (英)迈克尔·波兰尼(MichaelPolanyi)著, 2000
[6] 王阳明全集[M]. 上海古籍出版社 , (明)王守仁著, 1992
[7] The in-between: exposing everyday learning at work[J] . Nicky Solomon,David Boud,Donna Rooney.International Journal of Lifelong Education . 2006 (1)
[8] Against Professional Development[J] . Erica Mc William.Educational Philosophy and Theory . 2002 (3)
[9] Dewey,J. How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process . 1933
[10] Mezirow,J. Fostering critical reflection in adulthood: A guide to transformative and emancipatory learning . 1990

← 1 →