论问题解决的教学论意义

被引：61

作者：

张紫屏

机构：

[1] 华东师范大学教育学部

来源：

课程教材.教法 | 2017年 / 09期

基金：

中国博士后科学基金;

关键词：

问题; 问题解决; 教学意义;

D O I：

暂无

中图分类号：

G42 [教学理论];

学科分类号：

040101 [教育学原理];

摘要：

问题解决的内涵因"核心素养"的提出而被拓展至"经验"领域;"问题"不再局限于那些不随情境变化的、早已有人知道的主题,它们根植于生活情境,意味着现实与理想的差距,是经验走向理性的桥梁。"问题"与经验生长的共生共存关系提醒我们:并不预先存在一种固定方法使人们学会问题解决。"问题解决"是在质疑与试错过程中,通过批判与反思来控制和利用社会心理资源,以此建构个人知识的过程;这一理解对于教学的意义至少体现为三个方面:引发学科知识观的实践反思,提出学科价值的重构需求,唤起学科方法的转型诉求。

引用

页码：52 / 59

页数：8

共 21 条

[1]

The practical: a language for curriculum[J] Joseph J. Schwab Journal of Curriculum Studies 2013,

[2]

Perspectives on problem solving and instruction[J] Jeroen J.G. van Merri?nboer Computers & Education 2013,

[3]

Toward a design theory of problem solving[J] David H. Jonassen Educational Technology Research and Development 2000,

[4]

思想与文化[M] 杨国荣华东师范大学出版社 2015,

[5]

学会解决问题[M] 乔纳森华东师范大学出版社 2015,

[6]

通过知识获得解放[M] 波普尔中国美术学院出版社 2014,

[7]

实践智慧[M] (美) 舒尔曼; 著华东师范大学出版社 2013,

[8]

人类知识的默会维度[M] 郁振华; 著北京大学出版社 2012,

[9]

尼各马可伦理学[M] (古希腊) 亚里士多德; 著商务印书馆 2011,

[10]

心的概念[M] (英) 赖尔 (Ryle;G.) ; 著商务印书馆 2011,

← 1 2 3 →