教师实践性知识发展影响因素研究

被引：8

作者：

高瑛 ^{[1
,2
]}

项佳敏 ^{[3
]}

马宏佳 ^{[3
]}

机构：

[1] 南京师范大学教育科学学院

[2] 常熟理工学院师范学院

[3] 南京师范大学教师教育学院

来源：

课程教材.教法. | 2020年 / 40卷 / 03期

关键词：

实践性知识; 影响因素;

D O I：

10.19877/j.cnki.kcjcjf.2020.03.019

中图分类号：

G451 [教师];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

教师是实践性特征尤为突出的职业。教师实践性知识是教师在教学实践中形成的、指导其教学实践的、具有个人特质的关于教育教学的认知。通过对教师实践性知识水平和相关行为强度的研究,发现"热爱""研究""写作""反思""学习"是影响中学化学教师实践性知识发展的关键因素;"研究"和"反思"比"学习"的影响更显著,"热爱"是基础性影响因素。为了促进教师的成长,应该在培养教师热爱教育的前提下,引导教师深入研究、勤于写作、积极反思、善于学习。

引用

页码：117 / 121

页数：5

共 34 条

[1]

Personal practical knowledge:A Study of Teachers’ Classroom Images. Clandinin.D.J. Curriculum Inquiry . 1985

[2]

Personal practical knowledge:A Study of Teachers’ Classroom Images. Clandinin.D.J. Curriculum Inquiry . 1985

[3]

Teachers’ Professional Knowledge Landscapes: Teacher Stories––Stories of Teachers––School Stories––Stories of Schools. D. Jean Clandinin,F. Michael Connelly. Educational Research . 1996

[4]

Teachers’ Professional Knowledge Landscapes: Teacher Stories––Stories of Teachers––School Stories––Stories of Schools. D. Jean Clandinin,F. Michael Connelly. Educational Research . 1996

[5]

Teachers’ Professional Knowledge Landscapes: Teacher Stories––Stories of Teachers––School Stories––Stories of Schools. D. Jean Clandinin,F. Michael Connelly. Educational Research . 1996

[6]

素质教育在北京[M]. 知识产权出版社 , 《中国教育报》北京记者站, 2007

[7]

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[8]

结构方程模型及其应用[M]. 教育科学出版社 , 侯杰泰等著, 2004

[9]

结构方程模型及其应用[M]. 教育科学出版社 , 侯杰泰等著, 2004

[10]

追求卓越[M]. 人民教育出版社 , ()徐碧美(AmyB.M.Tsui)著, 2003

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