20世纪美国课程理论的发展:范式冲突与融合

被引：9

作者：

张华

机构：

[1] 华东师范大学博士生

来源：

外国教育资料 | 1997年 / 01期

关键词：

课程范式; 经验自然主义; 人本主义课程; 非理性; 自然主义的经验主义; 课程理论; 社会改造主义; 重建主义; 要素主义; 泰勒原理; 美利坚合众国; 北美洲; 美国;

D O I：

暂无

中图分类号：

G423.3 [教材研究与管理];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

<正> 引言:研究课程理论的困惑与出路大凡从事课程理论研究都很难回避这样一个令人困惑的问题,即一般的教育哲学观与具体的课程主张(核心是课程开发的主张)之关系的问题。教育哲学与课程研究是两个相对独立的领域:有的教育哲学流派(如分析教育哲学)虽然蔚为壮观、影响深远,但其课程主张却是极为零散的;有的课程观点(如泰勒原理)虽然在课程研究中具有主导地位,但其教育哲学观却极为复杂以至于引起旷日持久的争

引用

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