课程研究与教师研究

被引：21

作者：

佐藤学

钟启泉

机构：

[1] 日本东京大学教育学部

来源：

全球教育展望 | 2002年 / 31卷 / 09期

关键词：

课堂教学; 实践性; 思维研究; 舒尔曼; 班级授课制; 教学方式; 反思性实践家; 实践情境; 范式转换; 课程编制; 教育结果;

D O I：

暂无

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

摘要：

<正> 一范式的转换课程研究在1970年代至1980年代经历了范式的巨大转换。这种转换大体表现为,从行为科学为基础的量化研究转向文化人类学、认知心理学和艺术评论等以新人文社会科学为基础的质性研究。基于行为科学的课程研究拥有社会技术学的性质,它的基础是"技术理性主义"(technical rationality),

引用

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共 10 条

[1] Teachers‘ Thought Processes. Clark,C. M,and Peterson,P. L. Handbook of Research on Teaching . 1986
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[3] Thoughtful Teaching. Clark,C. . 1995
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[5] The Practical:A Language for Curriculum. Schwab,J. School Review . 1968
[6] Teacher Thinking:A Study of Practical Knowledge. Elbaz,F. . 1983
[7] Classroom Practice:Teacher Images in Action. Clandinin,D. J. . 1986
[8] Knowledge and Teaching:Foundations of New Reform. Shulman,L.S. Harvard Education Letter . 1987
[9] Toward a Pedagogy of Cases. Shulman,L. S. Case Method in Teacher Education . 1992
[10] Paradigm in Research on Teaching. Shulman,L. S. Handbook of Research on Teaching . 1986

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