“课程生活化”不要走入误区

课程回归生活应回归学生真实的生活而非虚假的生活;回归儿童生活而非成人生活;回归学生熟悉的大众生活而非陌生的特殊生活;回归有价值的文明生活而非无意义的庸俗生活;回归流畅的有序生活而非杂乱的无序生活;回归蕴含生命意义的生活而非肤浅空洞的生活;回归完整的多元生活而非狭隘的单调生活;回归丰富的个性化生活而非呆板的模式化生活。