学前儿童“朴素生物学理论”发展的实验研究──对“生长”现象的认知发展

从学前儿童对生物生长现象的认知入手探查了学前儿童朴素生物学理论的发展，探查了发展中的个别差异和个体内部差异。研究发现：（１）学前儿童在生长维度上逐渐形成了朴素生物学理论；（２）不同教育条件下的儿童对生长的认知存在差异；学前早期儿童的认知成绩更多地受实验任务变式的影响，而学前晚期儿童的个体内部差异则较小。