增强课堂的画面感——谈课程改革的深化(5)

被引：17

作者：

郭元祥 ^{[1
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机构：

[1] 华中师范大学教育学院

[2] 教育部华中师范大学基础教育课程研究中心

[3] 中国基础教育质量监测协同创新中心华中分中心

[4] 中国教育学会教育学分会

来源：

新教师 | 2016年 / 05期

关键词：

D O I：

暂无

中图分类号：

G632.4 [教学法与教学组织];

学科分类号：

040111 [教育政策与领导学];

摘要：

<正>从公共知识的理解到个人知识的建立再到意义达成,是一个生动的丰富的知识理解与意义建构的过程,更是学生行为参与、思维参与和情感参与知识学习的发展过程。这一过程充满着直观的呈现、经验的流动、想象的再造、情感的交融和思想的表达。当下诸多"速效"课堂大多呈现出去情境、去过程、去经验等局限性,课堂像个压缩饼干或腌制干果,了无生趣,毫无画面感,教学便失去了灵动的活力、必要

引用

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