教师专业学习共同体的实践基模及其本土化培育

被引：68

作者：

陈晓端

龙宝新

机构：

[1] 不详

[2] 陕西师范大学教育学院

[3] 不详

来源：

课程·教材·教法 | 2012年 / 01期

关键词：

教师专业学习共同体; 学习型课程; 实践基模; 实践性理论;

D O I：

10.19877/j.cnki.kcjcjf.2012.01.021

中图分类号：

G451.1 [教师评定与任用];

学科分类号：

摘要：

教师专业学习共同体(PLC)是作为专业人员的教师共同构建的事业型共同体、实践型共同体与学习型共同体。在教师专业学习共同体中,教师发展具有双驱动力和双主体特性,其核心机制是差异互动,其学习对象是学习型课程,其目标是创构实践性理论。要培育出本土化的教师专业学习共同体,必须抓住三个重要链环:成长需要的激发、实践问题的关注与良性互动文化的巩固。

引用

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