中小学数学教师知识对数学教学的影响之比较研究

被引：10

作者：

李渺 ^{[1
]}

喻平 ^{[1
]}

唐剑岚 ^{[1
]}

黄晓学 ^{[2
]}

机构：

[1] 南京师范大学数学与计算机科学学院

[2] 徐州师范大学数学系

来源：

上海教育科研 | 2007年 / 05期

关键词：

数学教师; 数学知识; 数学教学; 分科教学法; 中小学;

D O I：

10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2007.05.004

中图分类号：

G633.6 [数学];

学科分类号：

摘要：

数学教师知识的主要构成成分有数学知识、教育学知识、心理学知识等。这些成分之间是相互联系的、是动态发展的,它们共同对数学教学产生影响。本研究主要采用问卷法(辅之个别访谈)调查了398名中小学数学教师,横向、纵向地比较了中小学数学教师知识对数学教学的影响情况。结果表明:(1)相对而言,中小学数学教师认为教育学知识与数学知识对数学教学的影响较大(它们之间没有显著性差异),其次是心理学知识。(2)对于数学知识、教育学知识而言,小学数学教师、初中数学教师、高中数学教师所做的评价存在显著性差异;对于心理学知识而言,小学数学教师、初中数学教师、高中数学教师所做的评价不存在显著性差异。这些问题的发现与提出,可为教师的培训提供理论性参考意见。

引用

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