教育技术学范畴体系建模研究及其方法论——与美国“94定义”研究群体的对话(上)

被引：33

作者：

桑新民 ^{[1
]}

李曙华 ^{[2
]}

机构：

[1] 南京大学教育科学与管理系网络化学习与管理研究所

[2] 南京大学哲学系

来源：

中国电化教育 | 2007年 / 11期

关键词：

教育技术学; 定义; 范畴体系; 建模; 94定义;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40—057 [];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

从教育技术学的定义研究,深入到范畴、理论体系的构建、建模研究,并开展与国际同行的对话,这显然是我国教育技术学基础理论深化发展、走向世界的必由之路。本文深入剖析了美国"94定义"范畴模型的贡献和局限,提出用"学习"范畴取代"理论与实践"这一非专业范畴的核心与桥梁地位,并以中国文化和当代非线性科学为方法论指导,开发出包括两级范畴的教育技术学范畴复杂网络动态结构模型。这是本专业范畴体系建模研究的重要尝试,希望引起专业人士的重视和深入探讨。

引用

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