学生数学经验知识和元认知对解题策略的影响

被引：12

作者：

武锡环 ^{[1
]}

连四清 ^{[2
]}

宋宏伟 ^{[3
]}

机构：

[1] 河南师范大学数学与信息科学学院

[2] 首都师范大学数学科学学院

[3] 河南省安阳市第三实验中学

来源：

数学教育学报 | 2009年 / 18卷 / 01期

关键词：

数学认知结构; 解题策略; 路径分析; 直接效应; 间接效应;

D O I：

暂无

中图分类号：

O1-4 [];

学科分类号：

摘要：

数学认知结构是数学知识结构和数学活动经验在人脑中的反映,是数学知识结构、数学活动经验内化的结果.数学认知结构中各成分之间存在着显著的相关性.概念知识对解题策略没有直接效应,它只是通过中介变量双基和元认知对解题策略产生间接的效应.双基水平是对解题策略水平影响最大的要素.概念知识通过元认知作用于解题策略的原因为:概念知识的激活可以提高相应任务的元认知策略的激活水平,并通过元认知系统来对解题策略进行调整或监控.

引用

页码：31 / 33

页数：3

共 11 条

[1] 数学问题解决中的元认知问卷量表的设计
唐剑岚
周莹
汤服成
[J]. 数学教育学报, 2005, (04) : 48 - 52
[2] 问题解决的信息加工机制探析
江琦
杨山
[J]. 宁波大学学报(教育科学版), 2002, (01) : 37 - 40
[3] 数学问题解决的表征及元认知开发
朱德全
[J]. 教育研究, 1997, (03) : 50 - 54
[4] 试论数学认知结构
龙毅
[J]. 吉首大学学报(自然科学版), 1996, (01) : 28 - 31
[5] 数学问题解决认知模式及教学理论研究..喻平;.南京师范大学.2001,
[6] 学与教的心理学.[M].皮连生主编;.华东师范大学出版社.2006,
[7] 数学教育心理学.[M].喻平著;.广西教育出版社.2004,
[8] 高效率教学.[M].张庆林;杨东主编;.人民教育出版社.2002,
[9] 学习的条件和教学论.[M].(美)R.M.加涅(R.M.Gagne)著;皮连生等译;.华东师范大学出版社.1999,
[10] 数学教育学概论.[M].曹才翰等著.江苏教育出版社.1989,

← 1 2 →