学力目标与课堂转型——试析“新课程改革”的认知心理学依据

被引：31

作者：

钟启泉

机构：

[1] 华东师范大学课程与教学研究所

来源：

全球教育展望 | 2021年 / 07期

关键词：

新课程改革; 认知心理学; 学力目标; 教学范式; 教师形象;

D O I：

暂无

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

当代学习科学,特别是认知心理学的养分一旦注入教育实践的躯体,就会产生巨大的能量。自2001年"新课程改革"以来,我国教育领域的话语体系悄然发生了变化,"核心素养""情境学习""课例研究""深度学习""反思性教学""学习共同体"成为司空见惯的术语。本文围绕"课堂转型"的相关论题——"真实的学力"、"探究的课堂"与"成长的教师",具体检视了认知心理学的语境究竟为我们革新的教师提供了怎样的批判性武器,又如何真实地影响着我国的课程改革实践。

引用

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