指向自我认同教化:大学生自我概念形成的路径

被引：11

作者：

程肇基

任映红

不详

机构：

[1] 上饶师范学院

[2] 温州师范学院江西上饶

[3] 浙江温州

来源：

关键词：

自我概念; 自我认识; 团体活动; 教育情境;

D O I：

10.13445/j.cnki.t.e.r.2004.02.006

中图分类号：

G640 [高等教育理论];

学科分类号：

040106 ;

摘要：

自我概念是实现个人自治和公共生活健康的保证。社会关系中个人的人生实践是以积极的方式构建自我的过程,而个人的成长与发展与自我认识水平密切相关。乔韩窗口理论把自我概念划分为公开区、盲目区、隐密区和未知区四个领域。教化的使命就是促进这四个部分发生着良性变化———缩小其他区域以扩大公开区域而非相反。

引用

页码：27 / 32

页数：6

共 8 条

[1] SARS危机干预与心理辅导模式初探 [J].

樊富珉 .

[2] 儿童身心发展中的自然与自由 [J].

陈云恺 .

[3] 论个人自由在教化中的地位 [J].

金生鈜 .

[4]

身心灵互动健康模式[M]. 民族出版社 , 陈丽云等编著, 2003

[5]

认知风格与学习策略[M]. 华东师范大学出版社[英]R·赖丁(RichardJ.Riding), 2003

[6]

大学生心理健康教育研究[M]. 清华大学出版社 , 樊富珉主编, 2002

[7]

美国课程与教学案例透视[M]. 华东师范大学出版社 , 美国温特贝尔特大学认知与技术小组著, 2002

[8]

大学生心理健康与发展[M]. 清华大学出版社 , 樊富珉主编, 1997