大学生发展的影响因素模型:一个理论构想

被引：19

作者：

周廷勇 ^{[1
]}

周作宇 ^{[2
]}

杜瑞军 ^{[2
]}

机构：

[1] 中国传媒大学经济与管理学部

[2] 北京师范大学教育学部

来源：

教育学报 | 2016年 / 12卷 / 05期

关键词：

大学生发展; 影响因素; 场域—互动;

D O I：

10.14082/j.cnki.1673-1298.2016.05.009

中图分类号：

G640 [高等教育理论];

学科分类号：

040106 ;

摘要：

从学生个体、家庭、学校和现代传媒以及综合模型的角度梳理和分析国内外研究大学生发展的影响因素的观点和理论,从而提出大学生发展影响因素的"场域—互动"论模型,大学生发展受到个体、家庭、学校和传媒等场域及其互动的影响,这种影响的发生须经历大学生的"知与行"的内化。其一,影响大学生发展的各类因素可以用"个体—组织—结构"的维度进行整合,它们具有"历时—空间"的特点。其二,各类场域对大学生发展的影响是动态的和复杂多样的,既有正向的,也有负向的;既有刚性的,也有弹性的,即使是极细微的影响因素都会引出非常复杂的因果循环。其三,某种因素是否为大学生的"重要他者"和"最近他者"是判断它对大学生发展是否具有"决定性影响"的主要依据。其四,各类场域对学生发展的影响存在"时间滞延"的效应。各类场域之间的互动能促进个体经验和组织经验的增长。

引用

页码：68 / 80

页数：13

共 22 条

[1]

Personal Learning Environments; social media; and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning.[J].Nada Dabbagh;Anastasia Kitsantas.The Internet and Higher Education.2011, 1

[2]

College students' social networking experiences on Facebook.[J].Tiffany A. Pempek;Yevdokiya A. Yermolayeva;Sandra L. Calvert.Journal of Applied Developmental Psychology.2008, 3

[3]

评估模型.[M].(美) 斯塔弗尔比姆 (Stufflebeam;D.L.) 等; 著.北京大学出版社.2007,

[4]

人格心理学.[M].(美)JerryM.Burger著;陈会昌等译;.中国轻工业出版社.2004,

[5]

规训与惩罚.[M].(法)米歇尔·福柯(MichelFoucault)著;刘北成;杨远婴译;.三联书店.2003,

[6]

继承人.[M].(法)P.布尔迪约(PierreBourdieu);(法)J.-C.帕斯隆(Jean-ClaudePasseron)著;邢克超译;.商务印书馆.2002,

[7]

再生产.[M].(法)P.布尔迪约(PierreBourdieu);(法)J.-C.帕斯隆(Jean-ClaudePasseron)著;邢克超译;.商务印书馆.2002,

[8]

知识与控制.[M].麦克·F.D.扬(MichaelF.D.Young)主编;谢维和;朱旭东译;.华东师范大学出版社.2002,

[9]

社会研究与社会政策.[M].(美)罗伯特·K·默顿著;林聚任等译;.三联书店.2001,

[10]

实践与反思.[M].(法)皮埃尔·布迪厄(PierreBourdieu);(美)华康德(LoicWacquant)著;李猛;李康译;.中央编译出版社.1998,

← 1 2 3 →