国外三种课程目标模式评价

被引：10

作者：

李雁冰

机构：

[1] 南京师范大学教科院

来源：

上海教育科研 | 1999年 / 03期

关键词：

课程目标; 生长性; 比特; 表现性目标; 教育目标分类学; 目标取向; 艾斯纳; 课程编制; 斯腾豪斯;

D O I：

10.16194/j.cnki.31-1059/g4.1999.03.010

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

<正> 把课程目标作为问题提出而加以研究,是课程研究科学化以后的事情。此前,课程目标隐含于对教育目的的思考中。因此,课程目标问题一经提出,就是与课程的科学化追求熔铸在一起的,其发展自然也是以此为背景和基础的,即是说,围绕课程目标的探讨往往是与课程编制的科学化分不开的。这样,课程目标的科学化以及由此生发的价值

引用

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