知识观的嬗变与教育思维范式的转换

被引：5

作者：

杨跃

机构：

[1] 南京师范大学教育科学学院江苏南京

来源：

南通师范学院学报(哲学社会科学版) | 2004年 / 01期

关键词：

知识观; 教育思维; 范式转换; 研究方法; 后现代;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

随着现代知识观向后现代知识观的转型 ,教育的思维方式也发生从“非此即彼”到“亦此亦彼”的范式革命 ,表现为理论视野从“发现规律”到“阐释意义”的转向、从“科学实证论”到“人文理解论”研究方法的转换 ,从“惟我独尊”到“和平共处”理论旨趣的转移。后现代知识观及其思维方式对教育研究思维转型具有深远的启迪和借鉴价值 ,但并不意味着今天的教育研究已全然无需科学审视 ,更需要去反思“教育是事实吗”、“教育有规律吗”等深层理论问题 ,并进而努力去寻求在对立的两极间如何保持必要的张力

引用

页码：129 / 132

页数：4

共 7 条

[1]

质的研究方法与社会科学研究.[M].陈向明著;.教育科学出版社.2000,

[2]

后现代课程观.[M].(美)小威廉姆E.多尔(WilliamE.Doll;Jr.)著;王红宇译;.教育科学出版社.2000,

[3]

教育的问题与挑战.[M].朱小蔓著;.南京师范大学出版社.2000,

[4]

社会的构成.[M].(英)安东尼·吉登斯(AnthonyGiddens)著;李康;李猛译;.三联书店.1998,

[5]

后现代主义与社会科学.[M].(美)波林·罗斯诺(PaulineMarieRosenau)著;张国清译;.上海译文出版社.1998,

[6]

现代性社会理论绪论.[M].刘小枫著;.上海三联书店.1998,

[7]

后现代状态.[M].(法)让·弗朗索瓦·利奥塔尔(Jean-FrancoisLyotard)著;车槿山译;.三联书店.1997,

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