关注“知识创造”:技术支持学习的新诉求

被引：12

作者：

曾文婕

机构：

[1] 华南师范大学教育科学学院

来源：

电化教育研究 | 2013年 / 34卷 / 07期

关键词：

技术支持学习; 知识创造; 人造物; 三元交互学习; 技术中介;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2013.07.010

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

摘要：

当前,"学习者中心"已经超越过去的"技术中心",成为"技术支持学习"的应有取向。这一取向要求以学习理论的新进展为引领,对技术进行调整和改进,从而更好地支持学习者的学习。学习理论的研究表明,人类学习历经了"学习即个体获得"的获得隐喻和"学习即情境参与"的参与隐喻,正在走向"学习即知识创造"的新型隐喻。知识创造隐喻,开辟了国际教育技术研究领域的新方向,要求技术不仅为学习者提供学习资源,推进学习者之间的互动交流,更要促成学习者创造新知识及开发出承载新知识的"人造物"。在学习过程中能够创造出新知识的理想学习形态是"三元交互学习",它主要以Web2.0作为技术支持,已经衍生出"教学2.0"的形态,技术在其中发挥认知性中介、实践性中介、社会性中介和反思性中介等关键作用。当下人们开展了一系列关于三元交互学习的实践探索,取得了明显的成效。

引用

页码：17 / 21+52 +52

页数：6

共 3 条

[1]

Towards an idea-centered, principle-based design approach to support learning as knowledge creation[J] . Huang-Yao Hong,Florence R. Sullivan.Educational Technology Research and Development . 2009 (5)

[2]

The Knowledge Creation Metaphor – An Emergent Epistemological Approach to Learning[J] . Sami Paavola,Kai Hakkarainen.Science & Education . 2005 (6)

[3] Four spaces of network learning models [J].

Chan, TW ;

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COMPUTERS & EDUCATION, 2001, 37 (02) :141-161

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