精准针对学生差异的学情分析研究

被引：44

作者：

徐梦杰

曹培英

机构：

[1] 上海市静安区教育学院

来源：

课程教材.教法. | 2016年 / 36卷 / 06期

关键词：

个性化教育; 学情分析; 教学设计;

D O I：

10.19877/j.cnki.kcjcjf.2016.06.010

中图分类号：

G420 [教学研究和改革];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

学情分析存在理论与实践的断层。教师根据学生的实际水平,结合自身经验并采取适当的方法,对学生进行学情分析,能避免经验主义的教学设计及以教材为中心的教学实施。大量一线教师的行动研究显示,"四知(已知、未知、能知、想知)""三维目标"及"综合分析"框架是教师开展学情分析的有效模式,有助于教师精准关注学生的差异,增加学生学习的自主性,并能在课堂教学中培养学生的高阶思维。

引用

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共 9 条

[1]

教学设计的理性及其限度.[D].王春华.山东师范大学.2014, 08

[2] 学情分析中“学情”的理解 [J].